Stern, Elsbeth, Prof. Dr.

Curriculum Vitae

Education

Positions held

Areas of Interest

• Cognitive Development and Learning
• Effects of Nature and Nurture on Individual Differences in Cognition
• Language Development and Reasoning
• Brain and Learning
• Statistical Methods

Areas of Specialization

• Development of Mathematical Cognition and Scientific Reasoning
• Reasoning based on Visual-spatial Representations
• Longitudinal Development and Cognitive Change
• Knowledge Transfer
• Intelligence
• Teacher Expertise

Boards and Editorships

• Board of Reviewing Editors Science
• Associate Editor Mind, Brain and Education
• Editorial Board Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
• Editorial Board Human Development
• Editorial Board Psychologie in Erziehung und Unterricht

Books

Neubauer, A. & Stern, E. (2007). Lernen macht intelligent. Warum Begabung gefördert werden muss.

Stern, E., Grabner, R., & Schumacher, R. (2005). Lehr-Lern-Forschung und Neurowissenschaften: Erwartungen, Befunde und Forschungsperspektiven. Reihe Bildungsreform Band 13. Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).[pdf/Deutsch] [pdf/english]

Stern, E., & Schumacher, R. (2004). Lernen im Vorschulalter. Elektronisches Lehrbuch für den Modellstudiengang „Early Education“ an der FH Neubrandenburg.

Stern, E., & Guthke, J. (Hrsg.) (2001). Perspektiven der Intelligenzforschung. Lengerich: Pabst Publisher.[pdf]

Stern, E. (1998). Die Entwicklung des mathematischen Verständnisses im Kindesalter. Lengerich: Pabst Publisher.

Stern, E. (1986). Reaktivitätseffekte in Untersuchungen zur Selbstprotokollierung des Verhaltens im Feld. Frankfurt/M.: Peter Lang.

Articles published in refereed Journals

Heine, A., Thaler, V., Tamm, S., Hawelka, S., Schneider, M., Torbeyns, J., De Smedt, B., Verschaffel, L., Stern, E., Jacobs, A. M. (in press). What the eyes already "know": Using eye measurement to tap into children's implicit numerical magnitude representations. Infant and Child Development.

Schneider, M., & Stern, E. (2010). The developmental relations between conceptual and procedural knowledge: A multimethod approach. Developmental Psychology, 46(1), 178-192.

Schneider, M., & Stern, E. (2009). The inverse relation of addition and subtraction: A knowledge integration perspective. Mathematical Thinking and Learning, 11(1), 92-101. [pdf]

Stern, E. (2009) Inside the Schooled Mind. SCIENCE, 2 January, 2009, Volume 323 [pdf]

Schneider, M., Heine, A., Thaler, V., Torbeyns, J., De Smedt, B., Verschaffel, L., Jacobs, A., & Stern, E. (2008). A validation of eye movements as a measure of elementary school children’s developing number sense. Cognitive Development, 23/(3), 424-437. pdf

Grabner, R. H., Ansari, D., Reishofer, G., Stern, E., Ebner, F. & Neuper. C. (2007). Individual differences in mathematical competence predict parietal brain activation during mental calculation. NeuroImage, 38, 346-356.

Grabner, T., Ansari, D., Reishofer, G., Stern, E., Ebner, F. and Neuper, C. (2007). Individual differences in mathematical competence predict parietal brain activation during mental calculation. NeuroImage. [pdf]

Grabner, R., Stern, E. & Neubauer. A. (2007). Individual differences in chess expertise: A psychometric investigation. Acta Psychologica.[pdf]

Grabner, R., Neubauer, A., & Stern, E. (2006). Superior Performance and Neural Efficiency. Brain Research Bulletin, 69, 422-439. [pdf]

Hardy, I., Jonen, A., Möller, K., & Stern, E. (2006). Why does a large ship of iron float? Effects of instructional support in constructivist learning environments for elementary shool students' understanding of "floating and sinking". Journal of Educational Psychology, 98, 307-326 . [pdf]

Stern, E. (2005). Pedagogy meets Neuroscience. Science, 310, 745. [pdf]

Stern, E. (2005). Brain goes to school. Trends in Cognitive Science. 9, 563-565 [pdf]

Hardy, I., Schneider, M., Jonen, A., Möller, K., & Stern, E. (2005). Fostering diagrammatic reasoning in science education. Swiss Journal of Psychology, 64, 207-217. [pdf]

Stern, E. (2005). Knowledge restructuring as a powerful mechanism of cognitive development: How to lay an early foundation for conceptual understanding in formal domains. In P. D. Tomlinson, J. Dockrell & P. Winne (Eds.), Pedagogy – teaching for learning (British Journal of Educational Psychology Monograph Series II, No.3) (pp. 153–169). Leicester: British Psychological Society. [pdf]

Saalbach, H., & Stern, E. (2004). Differences between Chinese morpho-syllabic and German alphabetic readers in the Stroop interference effect. Psychonomic Bulletin & Review, 11, 709-715. [pdf]

Grabner, R., Stern, E., & Neubauer, A. (2003). When intelligence loses its impact: Neural
efficiency during reasoning in a highly familiar area. International Journal of Psychophysiology, 49, 89–98. [pdf]

Haag, L., & Stern, E. (2003). In search of the benefits of learning Latin. Journal of Educational Psychology, 95, 174–178. [pdf]

Stern, E., Aprea, C. & Ebner, H. (2003). Improving cross-content transfer in text processing by means of active graphical representation. Learning and Instruction, 13, 191–203. [pdf]

Hasemann, K., & Stern, E. (2002). Die Förderung des mathematischen Verständnisses anhand von Textaufgaben – Ergebnisse einer Interventionsstudie in Klassen des 2. Schuljahres. Journal für Mathematikdidaktik, 23(3/4), 222–242. [pdf]

Staub, F., Stern, E. (2002). The nature of teachers’ pedagogical content beliefs matters for students’ achievement gains: quasi-experimental evidence from elementary mathematics. Journal of Educational Psychology, 93, 144-155. [pdf]

Haag, L., Stern, E. (2000). Non scholae sed vitae discimus. Auf der Suche nach globalen und spezifischen Transfereffekten des Lateinunterrichts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14, 146–157. [pdf]

Meiser, T., Stern, E. & Langeheine, R. (1998). Latent change in discrete data: Unidimensional, multidimensional, and mixture distribution Rasch Models for the analysis of repeated observations. Methods of Psychological Research, 3 (2), 75–90.

Siegler, R. S., & Stern, E. (1998). Conscious and unconscious strategy discoveries: A microgenetic analysis. Journal of Experimental Psychology: General, 127, 377–397. [pdf]

Mevarech, Z., & Stern, E. (1997). Interaction between knowledge and contexts on understanding abstract mathematical concepts. Journal of Experimental Child Psychology, 65, 68–95.[pdf]

Staub, F. C., & Stern, E. (1997). Abstract reasoning with mathematical constructs. International Journal of Educational Research, 27 (1), 63–75. [pdf]

Stern, E. (1996). A new view to prior knowledge: Facets instead of misconceptions. Issues in Education. 2, 195–200.

Stern, E., & Mevarech, Z. (1996). Understanding of successive divisions in different contexts. Journal of Experimental Child Psychology, 1, 153–172.[pdf]

Langeheine, R., Stern, E., & van de Pol, F. (1994). State mastery learning: Dynamic models for longitudinal data. Applied Psychological Measurement, 18, 277–291.

Renkl, A., & Stern, E. (1994). Die Bedeutung von kognitiven Eingangsvoraussetzungen und Lernaufgaben für das Lösen von einfachen und komplexen Textaufgaben. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8, 27–39.

Stern, E. (1994). Wie viele Kinder bekommen keinen Mohrenkopf? Zur Bedeutung der Kontexteinbettung beim Verstehen des quantitativen Vergleiches. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 24, 79–94.

Stern, E. (1993). What makes certain arithmetic word problems involving the comparison of sets so hard for children? Journal of Educational Psychology, 85, 7–23.

Klauer, K.C., & Stern, E. (1992). How attitudes guide memory-based judgements: A two-process model. Journal of Experimental Social Psychology, 28, 186–206.

Stern, E. (1992). Spontaneous use of conceptual mathematical knowledge in elementary school children. Contemporary Educational Psychology, 17, 266–277.

Stern, E. (1992). Warum werden Kapitänsaufgaben "gelöst"? Das Verstehen von Textaufgaben aus psychologischer Sicht. Der Mathematikunterricht, 4, 7 –29.

Stern, E., & Lehrndorfer, A. (1992). The role of situational context in solving word problems. Cognitive Development, 7, 259–268.

Klauer, K.C., & Stern, E. (1989). Hinweise auf die automatische Auswertung affektiver Konsistenz. Psychologische Beiträge, 31, 144–157.

Stern, E. (1989). Auswirkungen der Verhaltens-Selbstprotokollierung auf die Einstellungs-Verhaltens-Konsistenz. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 4, 220–229.

Chapters in Books and Encyclopedias

Schneider, M., & Stern, E. (in press). The cognitive perspective on learning: Ten cornerstone findings. In Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD) (Ed.), /Innovative learning environments. Paris: OECD.

Stern, E. (2009): Implizite und explizite Lernprozesse bei Lehrerinnen und Lehrern. In: Lehrerprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. 355-364. Beltz Bibliothek. [pdf]

Stern, E. (2009). The development of mathematical competencies: Sources of individual differences and their developmental trajectories In W. Schneider & M. Bullock (Eds.), Human development from early childhood to early adulthood: Evidence from the Munich Longitudinal Study on the Genesis of Individual Competencies (LOGIC). Mahwah, NJ: Erlbaum. [pdf]

Stern, E. (2008). Verpasste Chancen? Was wir aus der LOGIK Studie über den Mathematikunterricht lernen können. In W. Schneider (Ed.) Entwicklung von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter: Befunde der Münchner Längsschnittstudie LOGIK. Weinheim: Beltz

Stern, E. (2008). Je früher, desto besser? Über Lernstrategien von Vorschulkindern (S. 21-28). In: Das wissbegierige Kind. Neue Perspektiven in der Früh- und Elementarpädagogik. Juventa. [pdf]

Schneider, M., & Stern, E. (2007). Informationsverarbeitungsansätze der Entwicklungspsychologie [Information processing accounts in developmental psychology]. In M. Hasselhorn & W. Schneider (Eds.) Handbuch der Entwicklungspsychologie (pp. 26-37). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (2006). Was wissen wir über erfolgreiches Lernen in der Schule?. Pädagogik. [pdf]

Stern, E. (2006). Kommentar zu Hans Aeblis Psychologischer Didaktik: Wissen als der Schlüssel zum Können. Beiträge zur Lehrerbildung.

Stern, E., & Felbrich, A. (2006). Erziehungs- und Schulpsychologie. In K. Pawlik (Hrsg.), Handbuch der Psychologie. Göttingen: Hogrefe. [pdf]

Mähler, C., & Stern, E. (2006). Transfer. In D. Rost: Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 782-793). Beltz: Weinheim. [pdf]

Stern, E. (2005). Je früher desto besser?. In: Glanzlichter der Wissenschaft. Ein Almanach. (S.123–129). Saarwellingen: Lucuis. [pdf]

Stern, E., Felbrich, A., & Schneider, M. (2006). Mathematik lernen. In D. Rost: Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 461-469). Beltz: Weinheim. [pdf]

Stern, E. (2005). Wie viel Hirn braucht die Schule? Chancen und Grenzen einer neuropsychologischen Lehr-Lern-Forschung. Zeitschrift für Pädagogik. [pdf]

Stern, E. (2005). Kognitive Entwicklungspsychologie des mathematischen Denkens. In: M. van Aster (Ed.), Dyskalkulie. Bern: Huber. [pdf]

Stern, E., Hardy, I. (2004) Differentielle Psychologie des Lernens in Schule und Ausbildung. In: K. Pawlik (Ed.). Enzyklopädie der Psychologie: Differentielle Psychologie: Theorien und Anwendungen. Göttingen: Hogrefe. [pdf]

Stern, E., & Möller, K. (2004). Der Erwerb anschlussfähigen Wissens als Ziel des Grundschulunterrichtes. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 25–36.

Stern, E. Schumacher, R. (2004). Intelligentes Wissen als Lernziel. Universitas, 59 (2) 121–134. [pdf]

Stern, E. (2003). Lernen ist der mächtigste Mechanismus der kognitiven Entwicklung: Der Erwerb mathematischer Kompetenzen. In: W. Schneider & M. Knopf (Eds.). Entwicklung, Lehren und Lernen: Zum Gedenken an Franz Emanuel Weinert. Göttingen: Hogrefe (pp. 207–217). [pdf]

Stern, E. (2003). Lernen – der wichtigste Hebel der geistigen Entwicklung. Universitas, 58,Teil 1: 58(683), 454–465, Teil 2: 58(684), 567–582.[pdf]

Bullock, M., Nunner-Winkler, G., Stern, E., Lopez, A., & Ziegler, A. (2003). Using a complex rule in different domains: When familiar schemes don't help. In: D. Fasko (Ed.). Critical thinking and reasoning: Current theory, research, and practice. Cresskill, NJ: Hampton Press. [pdf]

Stern, E. (2003). Früh übt sich: Neuere Ergebnisse aus der LOGIK-Studie zum Lösen mathematischer Textaufgaben in der Grundschule. In: Fritz, A., Ricken, G. & Schmidt, pp. (Eds.). Handbuch Rechenschwäche. Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen. Beltz: Weinheim.[pdf]

Stern, E. (2003). Kompetenzerwerb in anspruchsvollen Inhaltsgebieten bei Grundschulkindern. Cech, D. & H.-J. Schwier (Eds.), Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht". Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Möller, K., Jonen, A., Hardy, I., & Stern, E. (2002). Die Förderung von naturwissenschaftlichem Verständnis bei Grundschulkindern durch Strukturierung der Lernumgebung. In M. Prenzel & J. Doll (Eds.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen (pp. 176–191). Weinheim: Beltz (Zeitschrift für Pädagogik, 45. Beiheft).

Stern, E. (2002). Wie abstrakt lernt das Grundschulkind? Neuere Ergebnisse der entwicklungspsychologischen Forschung. In: H. Petillon (Eds.), Handbuch Grundschulforschung, Band 5: Individuelles und soziales Lernen - Kindperspektive und pädagogische Konzepte. Leverkusen: Leske + Budrich (pp. 22–28). [pdf]

Stern, E., Hardy, I., Koerber, S. (2002). Die Nutzung graphisch-visueller Repräsentationsformen im Sachunterricht. In: K. Spreckelsen, A. Hartinger & K. Möller (Eds.), Ansätze und Methoden empirischer Forschung zum Sachunterricht (pp. 119–131). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Stern, E. (2001). Intelligence, prior knowledge, and learning. In: N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.-in-Chief), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (Vol. 11, pp. 7670–7674). Oxford: Elsevier Science.

Stern, E. (2001). Intelligenz, Wissen, Transfer und der Umgang mit Symbolsystemen. In E. Stern & J. Guthke (Eds.), Perspektiven der Intelligenzforschung (pp. 163–204). Lengerich: Pabst Publisher.

Stern, E., Hardy, I. (2001). Schulleistung im Bereich der mathematischen Bildung. F. E. Weinert (Ed.), Handbuch der Kultusministerkonferenz: Leistungsmessung in Schulen (pp. 153–168). Weinheim: Beltz.

Stern, E., Koerber, S. (2000). Mentale Modelle von Zeit und Zukunft. In: B. Strauß, J. Möller & S. Jürgensen (Eds.), Psychologie und Zukunft (pp. 15–29). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E., Staub, F. (2000) Mathematik lernen und verstehen: Anforderungen an die Gestaltung des Mathematikunterrichts. In: E. Inckermann, J. Kahlert, A. Speck-Hamdan (Eds.), Sich Lernen leisten. Grundschule vor den Herausforderungen der Wissenschaft (pp. 90–100). Luchterhand Verlag.

Stern, E. (1999). Development of mathematical competencies. In F.E. Weinert & W. Schneider (Eds.), Individual development from 3–12: Findings from the Munich Longitudinal Study (pp. 154–170). Cambridge: Cambridge University Press.

Stern, E. (1998). Die Entwicklung schulbezogener Kompetenzen: Mathematik. In: F. E. Weinert (Ed.), Entwicklung im Kindesalter - Bericht über eine Längsschnittstudie (pp. 95–113). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Stern, E. (1997). Early training: who, what, when, why, and how? In M. Beishuizen, K.P.E. Gravemeijer & E.C.D.M. Van Lieshout (Eds.), The role of contexts and models in the development of mathematical strategies and procedures (pp. 239–253). Utrecht: CD ß Press.

Stern, E. (1997). Mathematik. In F. E. Weinert (Ed.), Enzyklopädie der Psychologie: Psychologie in Schule und Unterricht (Bd. 3, pp. 397–426). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (1994). A Microgenetic Longitudinal Study on the acquisition of word problem solving skills. In: J. van Luit (Ed.), Research in Learning and Instruction of Mathematics in Kindergarten and Primary School (pp. 229–242). Dötinchem/Rapallo: Graviant Publishing Company.

Stern, E. (1994). Die Bewältigung neuer Anforderungen – eine allgemeine oder eine inhaltsspezifische Intelligenzleistung? In: D. Bartussek & M. Amelang (Eds.), Fortschritte der differentiellen Psychologie und psychologischen Diagnostik (pp. 333–344). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (1992). Die spontane Strategieentdeckung in der Arithmetik. In H. Mandl & H.F. Friedrich (Eds.), Denk- und Lernstrategien (pp. 101–123). Göttingen: Hogrefe.

Reviews, Commentaries and Short Papers

Stern, E. (2008) Intelligentes Wissen als Spielwiese der Kreativität. NZZ vom 29.10.08, Sonderbeilage "Denkplatz Schweiz". text

Stern, E. (2006). Inhalt statt Methode. DIE ZEIT, 17. [pdf]

Stern, E., Grabner, R., Schumacher, R., Neuper, C., Saalbach, H. (2007). Educational Research and Neurosciences - Expectations, Evidence, Research Projects. Deutsches Bundesministerium für Bildung und Forschung Bonn, Berlin. Education Reform Vol. 13.

Stern, E., Schumacher, R., Altenmüller, E., Deutsch, W., Jäncke L., Neubauer, A., Schwarzer, G., Spychiger, M., Vitouch, O. (2007). Macht Mozart schlau? Deutsches Bundesministerium für Bildung und Forschung, Bonn, Berlin. Bildungsforschung Band 18.

Stern, E. (2006). Das Gehirn im Klassenzimmer. Vorwort zur deutschen Ausgabe von „Wie wir lernen“ von Blakemore/Frith. München: Deutsche Verlagsanstalt.

Stern, E. (2006). Sprache lehrt das Rechnen. Focus Schule, 02 [pdf]

Stern, E. (2005). Raus aus den Schubladen. DIE ZEIT, 87. [pdf]

Stern, E. (2005). Optimierung durch Auslese? Umgang mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. Erziehung und Wissenschaft, 7-8, 11–13. [pdf]

Stern, E. (2005). Pfadfinder im Neuronendschungel. Gehirn & Geist, 9, 53. [pdf]

Stern, E. (2004). Schlüsselqualifikationen als eigenständiges Fach? Forschung und Lehre. [pdf]

Stern, E. (2004). Grenzen der Lernforschung. Spiegel Spezial. [pdf]

Stern, E. (2004). Wodurch unterscheiden sich Kinder von Erwachsenen? Neuere Ansätze zur Erklärung der geistigen Entwicklung im Kindesalter. Schüler.

Stern, E., & Hasemann, K., Grünke, M. (2004). Aufbau von Rechenfertigkeiten. In: G. Lauth, J. Brunstein & M. Grünke (Eds.), Interventionen bei Lernstörungen (pp. 249–257). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (2004). Schubladendenken, Intelligenz und Lerntypen. Zum Umgang mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. In Becker, G. et al. (Eds.), Heterogenität. Unterschiede nutzen - Gemeinsamkeiten stärken (pp. 36–39). Friedrich Jahresheft XXII, Seelze. [pdf]

Stern, E. (2003). Beeindruckt, aber nichts verstanden? Welt des Kindes, 5, 22–24. [pdf]

Stern, E. (2003). Auf falschen Fährten. Frankfurter Rundschau, 30. September 2003, Nr. 228.

Stern, E. (2003). Wissen ist der Schlüssel zum Können. Psychologie Heute, 30, Heft 7, 30–35.

Hasemann, K., Stern, E. (2003) Textaufgaben und mathematischen Verständnis – Ergebnisse eines Unterrichtsversuchs im 2. Schuljahr. Grundschulunterricht, 2, 2–5.

Haag, L., & Stern, E. (2002). Latein oder Französisch? Eine Untersuchung zum Einfluss der zweiten Fremdsprache auf das Lernen von Spanisch. Französisch heute, 33, 522–525.

Stern, E., & Aprea, C. (2002). Effects of Active Graphical Representation on Cross-Content Transfer in Business Education. In: K. Beck (Ed.): Teaching-Learning Processes in Vocational Education. Foundations of Modern Training Programmes. Frankfurt: Peter Lang.

Stern, E., Möller, K., Hardy, I., & Jonen, A., (2002). Warum schwimmt ein schwerer Baumstamm im Wasser? Der Erwerb physikalischer Konzepte im Grundschulalter. Physik Journal, 3, 63–67.

Stern, E. (2001). Längsschnittstudien zur Erforschung von Lern- und Entwicklungsverläufen. In: A. Panagiotopoulo & C. Rohlfs (Eds.), Lernbiografien im sozialen Kontext (pp. 87–94). Siegen: Universitätsverlag.

Haag, L., & Stern, E. (2000). Lateinunterricht auf dem Prüfstand. Altsprachlicher Unterricht, 4-5, 86–89.

Schneider, W., & Stern, E. (2000). Die Entwicklung von Kompetenzunterschieden. Grundschule, 32, 22–24.

Stern, E. (2000). Fördermöglichkeiten des Lerntransfers im wirtschaftsberuflichen Unterricht. Wirtschaft und Erziehung, 10, 359–362.

Stern, E., & Haag, L. (2000). Non vitae sed scholae discimus: Das Schulfach Latein auf dem Prüfstand. Forschung und Lehre, 11, 91–93.

Köller, O., Klieme, E., & Stern, E. (1999). Der Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. In: H. P. Langfeld (Ed.), News Letter der Fachgruppe Pädagogische Psychologie, 1/1999.

Stern, E. (1998). Schneisen im Dschungel wissenschaftlicher Fragestellungen. In: H. Bruegelmann, M. Fölling-Albers & S. Richter (Eds.), Jahrbuch Grundschule. Fragen der Praxis – Befunde der Forschung (pp. 123–127). Seelze/Velber: Friedrich Verlag.

Stern, E. (1997). Grundlagen des Lerntransfers. In: H. Mandl (Ed.), Bericht über den 40. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in München, 1996 (Bd. 2, pp. 370–374). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (1996). Piaget und die Zwerge. Newsletter Entwicklungspsychologie.

Stern, E. (1995). Keiner wie der andere? Zum Umgang mit Leistungsunterschieden im Grundschulalter. Grundschulmagazin, 11, 37–40.

Stern, E. (1994). Die Erweiterung des mathematischen Verständnisses mit Hilfe von Textaufgaben. Grundschule, 26, 23–25.

Stern, E., Weinert, F. E., & Schneider, W. (1994). Jenseits des Intelligenzquotienten – die Entwicklung von Fähigkeitsunterschieden in der Kindheit. In: Max-Planck-Jahrbuch (pp. 614–617). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

Stern, E. (1993). Kognitives Training: Was verändert sich? Fragestellungen, Methoden und neuere Ergebnisse. In L. Montada (Ed.), Bericht über den 38. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Trier 1992 (Bd. 2, pp. 975–977). Göttingen: Hogrefe.

Stern, E. (1992). The influence of behavior self recording on attitude-behavior relation. The German Journal of Psychology, 16, 69–71.

Stern, E. (1991). Cognitive psychology and cognitive science. A Review of the book "Cognitive Psychology" from A. Baddeley and N.O. Bernsen. Contemporary Psychology, 36, 485–486.

Stern, E. (1989). Einige Vorschläge zum „Verstehen Lehren“ von Textaufgaben. Beiträge zur Lehrerbildung, 2, 281–285.

Journal Reviews

Child Development

• Cognitive Science
• Diagnostica
• Developmental Psychology
• European Journal of Psychology of Education
• Journal of Educational Psychology
• Journal of Experimental Child Development
• Journal of Learning Mathematics
• Learning and Instruction
• Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Teaching

German Universities • University of Hamburg • Ludwig-Maximilian-University Munich • University of Giessen • University of Leipzig • Technical University Berlin
Swiss Universities • University of Fribourg • University of Zurich • University of Berne • Swiss Federal Institute of Technology (ETH Zurich)

Topics of lectures • Individual Differences in Cognitive Competencies • Cognitive Development • Educational Psychology • Development and Socialization • Research Methods in Educational Research • Human Learning

Topics of seminars • Learning and Intelligence • Development in Elementary School • Children Transfer of Knowledge, Learning and Cognition • Early Development • Behavioral Dysfunctions • Research Methods

Invited presentations in the past years

2009 • Keynote Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Universität Oldenburg • Keynote Schweizerische Gesellschaft für Didaktik der Mathematik • Pädagogische Hochschule Zürich • Departement of Physics, Universität Jena • Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich • Verein Chance Volksschule • Gymnasium Rämibühl • OECD Organisation for Economic Co-Operation and Development in Oslo • Collegium Helveticum • • 14th European Conference on Developmental Psychology, Vilnius •MPI Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Berlin • MPI Max-Planck-Institute for Developmental Biology • Gymnasium Treysa, Hessen • Oldenburger Universität

2008 • Humboldt-Universität Berlin • Leuven, Belgium • 29th International Congress of Psychology (ICP) Berlin • Ringvorlesung der Ludwig-Maximilian-Universität München • Humboldt-Universität Berlin • Staatliches Schulamt Waldeck-Frankenberg, Fritzlar • Interkantonale Hochschule für Pädagogik, Zürich • Gymnasium Zürich-Wiedikon • Gesellschaft Deutscher Naturforscher und Ärzte GDNÄ Tübingen • Leibniz-Institut für die Pädagogik der Wissenschaften IPN, Kiel • Universität Freiburg • Technische Universität München, Carl von Linde Akademie • Fachtagung Wannsee-Forum Berlin, Bildungsnetz Berlin, LIFE e.V., Landtag Baden-Württemberg • Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung DIW Berlin, Rat für Sozial- und Wirschaftsdaten SWD • Alte Kantonsschule Aarau, Schweizerische Tagung über Mathematik und Lernen • Pädagogische Hochschule Chur • Wissenschaftszentrum für Sozialforschung Berlin WZB • Festo AG Esslingen-München • Universität Klagenfurt, Austria • Humboldt-Universität Berlin • Deutscher Hochschulverband Bonn • Universität Mannheim • Ministerium für Schule und Weiterbildung Nordrhein-Westfalen • Schwalmgymnasium Schwalmstadt • Lichtenstein • Bildungsdepartement Luzern • Kantonsschule Schaffhausen • Volksschulbildung in Luzern • Oberstufenzentrums Utzenberg Luzern, Bildungsdirektion Stadt Luzern • Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Weingarten • Kantonsschule Rychenberg Winterthur • Volkshochschule Tagung Konstanz-Singen • Impulsreferat Diskussionsrunde Mittelschule und Technik • Kantonsschule Wohlen • Hochschule für Heilpädagogik Zürich

2007 • TU München • Universität Kiel, Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften • Hochschule Neubrandenberg • Pädagogische Hochschule Graubünden • Orbitak Conference in Bremen • Ludwig Maximilians Universität München LMU • Universität Würzburg • Universität Zürich • 13th European Conference on Development Psychology, Jena • 12th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction EARLI, Budapest • Körperstiftung Hamburg • Berufsfachschule Zug • Landeselternschaft der Gymnasien Nordrhein-Westfalen • Bildungsdirektion Kanton Argau • Schulzentrum Uster • Lehrerbildungsseminar Hamburg • Santiago de Chile • Universität Leuven • Fachtagung Pädagogische Psychologie Berlin • GDNÄ Versammlung • Universität Graz • Max Planck Institut für Entwicklungspsychologie Tübingen • Konstanzer Wissenschaftsforum • Universität Würzburg • Neuroscience Instruction Conference NIL Berlin • Empirische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft • Conference European Organization of Development Psychology • Symposium der Soroptimisten Düsseldorf-Cochem • Zentrum für Lehrerbildung Würzburg

2006 Lehrerfortbildung Zürich • Meeting of the Society of Neuroscience • School Psychologists, Marburg • Summerschool on Empirical Research on Education Bamberg • Volkshochschule München • Institute for Teacher Education Dillingen • University of Siegen • Evangelische Grundschule Berlin • Domgymnasium Magdeburg • Lernlabor Wolfsburg • Familienkonferenz Kärnten • ETH Zürich • Universität Zürich • University of St. Andrews/GB, Department of Psychology • Harvard University, Department of Education • Bildungsinitiative Weiterstadt • Volkshochschule Konstanz • Urania Berlin • Freie Schule Wangen • Haus der Wissenschaft Bremen • Fachhochschule Nordwestschweiz • University of Michigan

2005 • Opening Presentation Gehörlosenpädagogik Bremen • Opening Presentation Congress of the Bundesverband für Legasthenie und Dyskalkulie • GEW München • Beltz-Forum • Verband der Montessori-Schulen • Jahrestagung des Arbeitskreises Schule und Wirtschaft Bayern • Mathematiklehrer Nordhessen • Lehrerbildungsinstitut Rheinland-Pfalz • Fachhochschule Reinfeld • Comenius Institut Dresden • Elternverein Waldshut • Psychologisches Institut der Universität Freiburg • Mathematisches Institut der Ludwig-Maximilians-Universität München • Lehrerbildung Eggenberg/Österreich • Universität Graz • Pädagogische Hochschule Zug • Bayerischer Landtag • Landeskonferenz Grundschule von Duden Patek in Erfurt, Berlin und Potsdam • Schulleiterkonferenz in Sachsen • Seminar Gymnasiallehrer Darmstadt • Volkshochschule Backnang • Forum Lehren und Lernen Didacta • Lehrerseminar Rohrbach • Marienhöher Gesprächskreis Darmstadt • Temple University Philadelphia • Veranstaltung McKinsey bildet • Herzog August Bibliothek Wolfenbüttel • Fachbereich Biologie Universität Braunschweig • Schweizer Kantonsräte für Bildung • Freie Universität Berlin • Universität Genf

2004 • Keynote Presentation Sektion Schulpsychologie • Tagung der Schulaufsicht Mittelfranken • Pädagogische Hochschule Schwyz • Pädagogisches Institut der Universität Zürich • Einstein-Forum Potsdam • Studienstiftung des Deutschen Volkes • Lehrerfortbildung Berlin • Universität Halle • Lehrerfortbildung Siebeneichen/Sachsen • Leibnizgemeinschaft Bonn • Lehrerakademie Bremen • Universität Hamburg • Universität Leeds • Volkshochschule Nürnberg • Evangelische Kindergartenakademie • Lehrerfortbildung Friedrichshafen • Institut für Lehrerfortbildung Speyer • Elternverein Goslar • Universität Peking • Chinesische Akademie der Wissenschaften • Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung • Volkshochschule Pforzheim • Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft • Erziehungswissenschaftliche Fakultät an der Universität Nürnberg • Jenaplan Schule Jena • Sächsisches Schulministerium auf der Buchmesse Leipzig • Elternverein der Kindergärten in München • Westdeutscher Rundfunk • Evangelische Medienakademie • Forum des Hanse-Wissenschaftskollegs • Lehrerfortbildungszentrum Soest • Zentrum für Luft- und Raumfahrt • Zentrum für Lehrerbildung der Universität Oldenburg • Forum Mathematik der Hochschule Bremerhaven • Lehrerfortbildung der Bezirksregierung Braunschweig • Tigerentenclub Südwestfunk • Bildungsmesse Köln • Lehrerfortbildung Bremerhaven • Volkshochschule Verden • Pädagogischer Tag Diepholz • Anna-Schmidt-Schule Frankfurt • Verein katholischer Schulen Bremen • Aula Südwestfunk • Universität Bremen

2003 • Keynote presentation at the EARLI Confernce Padua • Bertelsmann Stiftung • Staatliches Seminar Weingarten • Unternehmerverband Südhessen, Darmstadt • Schulleiterkonferenz Hamburg • Goetheinstitut München • Deutschlehrertag am Goetheinstitut Paris • Kolloquium Psychologisches Institut der Universität Bern • 7. Münchener Bildungsforum • Kindergartenmesse Hannover • Fortbildung für Schulleiter Schulamt Jena • Internationaler Bildungskongress der KLAX GmbH • Leibniz-Institut für Neurobiologie, Magdeburg • Landesverband Hochbegabung Baden-Württemberg • Grundschultag in Braunschweig und Göttingen • Institut für Wissensmedien an der Universität Tübingen • Vortragsreihe „Lehren und Lernen“ an der Universität Bremen • Landesinstitut für Lehrerbildung, Hamburg • Tagung im Rahmen des Modellprogramms der Bund-Länder-Kommission „Qualitätsverbesserung in Schulen und Schulsystemen“, Soltau • Hanse-Wissenschaftskolleg Delmenhorst